El Boomeran(g)

Comentarios (26)

• Sin llegar a que domine y se apodere totalmente del potencial escritor, la contención de la grafia es un arma muy potente para propiciar otros disfrutes que lleven, como por un largo rodeo, a la bonhomía y la calidad literaria; ya que mucha de su producción sólo rezuma venganza de aplazar gozos sensibles que nunca acabaron de darse.
  

  Comentado por: Onagro el 07/12/2006 a las 21:58

• Dije economía política, estúpido! (probablemente esto no venga a cuento)
  

  Comentado por: Sr. S. el 23/12/2005 a las 20:12

• Valle. Valle. Valle... ¿Sólo más coraje que cualquiera de los actuales? Así que pasen cien años, y mil, no volverá a repetirse una figura literaria de un nivel tan a raudales como el de Valle, Valle, Valle...
  

  Comentado por: Anónimo el 23/12/2005 a las 19:12

• Fabrizio, Valle no tuvo un cargo público hasta los 68 años. Teniendo en cuenta que murió a los 70, tú mismo te puedes hacer una idea de cuánto exprimió las ubres del estado.
  

  Comentado por: Don Felder el 23/12/2005 a las 05:12

• Bueno, aunque no se lea los comentarios de los lectores, quede constancia de que un escritor (más allá de sus filias políticas) quiere cobrar. Lo contrario sería traicionar los principios del materialismo marxista.
  Personalmente creo que los que escriben sin ánimo de lucro son retoños de la derecha. El franquismo les fabricó la botigueta perpetua, nenúfares y el funcionariado novelístico.
  Siempre con el padre de Pijoaparte. Siempre con Balzac, Galdós, Dickens y Dostoievski.
  

  Comentado por: James Boswell el 23/12/2005 a las 00:12

• En estos casos, siempre prefiero a mi casi paisano Muñoz Molina.
  

  Comentado por: Jesús el 22/12/2005 a las 23:12

• Eduardo, amigo, eres un campeón. Como he perdido tu dirección electrónica no te puedo felicitar el año nuevo, así que date por felicitado desde este blog callejero. En todo caso, como la postal la tengo apuntada por ahí, trataré de incluirte entre los destinatarios de alguna botella de pócima mágica para que me tengas presente en tus oraciones.
  

  Comentado por: juan diez del corral, anguciana@eniac.es el 22/12/2005 a las 23:12

• Dedicado al SEÑOR VERLE (1):
  
  Pronto mi Jacinto
  me pondrá un blog.
  
  ¡Pantoja!, ¡Sevilla!
  ¡aquí vengo yo!
  
  Pronto mi Jacinto
  me pondrá un blog,
  desde donde os ecribiré
  con todo mi amor.
  
  Pronto mi Jacinto
  me pondrá un blog
  amarillitas por dentro y por fuera,
  amarillitas por dentro y por fuera:
  así os quiero yo,
  amarillitas por dentro y por fuera, amarillitas por dentro y por fuera,
  ¡así os quiero yo!
  amarillitas por dentro y por fuera,
  así os quiero yo:
  con envidia y con rencor.
  
  Pronto mi Jacinto me pondrá un blog,
  y a Lorca citaré, "verde que te quiero verde",
  y a la muchedumbre asombraré.
  
  Pronto mi Jacinto me pondrá un blog,
  y vosotros, en especial,
  no os preocupéis,
  que mi salero y mi pasión
  sobre vosotros derramaré.
  
  Pronto don Jacinto me pondrá un blog,
  y a Azuica, Azuica,
  enterico me comeré.
  
  
  Marujita Diaz (con la colaboración de Pasco Alcalde)
  

  Comentado por: Marujita Diaz el 22/12/2005 a las 22:12

• Esto esta un poco aburrido , donde esta el señor Peregrin ? .Sin el no hay nivel ,claro que podria intervenir mi amigo Jordi ,que es un erudito ,pero no creo que lo haga , es timido. Si lo hace Azua quedara en un segundo plano .
  

  Comentado por: albert el 22/12/2005 a las 19:12

• De todo esto se colige que los agentes literarios existen para que sus clientes puedan ejercer como profesionales, coman un plato caliente e incluso permitirse comprarse camisetas de lana. Por ello, también se colige que los editores han sido y son unos chupasangres, unos ladrones, hablando en plata, que no hacen contratos basura a los escritores que atesoran agentes literarios. Y a los otros, que los frían.
  Algo huele a podrido (empezando desde la necesidad de tener agente)
  

  Comentado por: Anónimo el 22/12/2005 a las 19:12

• ¿Qué es ser de izquierdas?.Tengo 30 años y llevo buscando la izquierda(no mi mano)la mitad de mi vida.Por lo visto,para algunos,ser de izquierdas equivale a tener que morirse de hambre.
  Alguno seguro que no criticaría a Valle Inclán si hubiera pasado del comunismo al carlismo(por estética)
  

  Comentado por: pupyl el 22/12/2005 a las 18:12

• Escribir es voluntario ,otra cosa es la industria .Azua forma parte de la industria y comulga con los santones . Los escritores serios no quieren figurar se limitan a escribir y si alguien les publica mejor .LA COCTELERA LES QUEDA LEJOS.
  

  Comentado por: albert el 22/12/2005 a las 17:12

• De sus "lectores" el primero, obviamente. Estas es traviesas...
  

  Comentado por: Juan Poz el 22/12/2005 a las 17:12

• Hay endodoncias, endoscopias, endogamias y endombligos como el de la reunión sumariamente descrita por Azúa para vergüenza de sus electores e imposibles electores. Una ceremonia de oasis para una sociedad intelectual "bajo crisis". ¿Alguien sería capaz de recontar los tópicos por dictum cuadrado que se dijeron en la mentada ceremonia? ¿O fue ciriomonia? Gaudemas ígitur... ¿juvenus dum sumus?
  No sé, no sé...
  

  Comentado por: Juan Poz el 22/12/2005 a las 17:12

• Ese gaudeamus distorsionado ha salido así desde el filtro prisal, am afraid...
  

  Comentado por: Juan Poz el 22/12/2005 a las 17:12

• A (2)
  por ciero que Aira (¿son varios?) es un escritor compulsivo requeteprofesionalizado (y creo que todos nos alegramos)
  
  La venganza final de Benet contra sus editores (y sus lectores) fue Saúl ante Samuel
  "(...) ¿Te das cuenta joven?¿Te das cuenta de que, al igual que esos oscuros párrafos que sólo entregan su contenido tras repetidas lecturas y sólo se leen realmente si no se han comprendido, siempre estamos viviendo lo que ya hemos vivido y en cada instante no nos queda más que nuestra pasada experiencia? La Muerte es cosa recomendable (...)"
  

  Comentado por: (em)prendedor de coches el 22/12/2005 a las 16:12

• Aunque lo de convencer a un escritor de que cobrar por escribir es de izquierdas tiene una cosilla cómica muy tentadora, va a ser inevitable que me acuerde de Roth. Sólo por lo del coraje.
  Cuando Otto von Habsburg cumplió dieciocho años en su exilio de Lequeitio, Joseph Roth tuvo la idea de introducirlo de extrangis, nunca mejor dicho, en Austria, coronarlo emperador y poner de nuevo en marcha el artefacto austrohúngaro. Así de entrada. A finales de 1930.
  Como la idea le daba mucho para divagar, empezó “La marcha Radetzky”, la novela sobre aquel mundo que había sido el cuadro de los primeros veinte años de su vida.
  De la novela, aún no tenía previsto que Trotta salvara al emperador en la batalla de Solferino. Y todavía menos que su nieto se quejara de vivir en una época que no daba oportunidades de tan heroicos salvamentos.
  Pero Roth se acordaba siempre de su primera idea imperial. A finales de 1933, no podía cobrar los derechos de la traducción americana de “La marcha Radetzky”, un anticipo de dos mil quinientos dólares, porque se giraron a un banco berlinés y él, como judío, estaba en el exilio.
  Tenía previsto invertir el dinero en su regia e imperial ocurrrencia, así que el 2 de noviembre de 1933 se dirigió a Zweig y le expuso el plan: “Transportar de Lequeitio a Austria al emperador muerto. Así como al vivo. Necesitamos treinta mil libras de las que no disponemos de momento”.
  Se alegarán minucias como que el emperador muerto no estaba en Lequeitio, sino en las islas Madeira. Pero, se mire como se quiera, el plan era excelente.
  Más delante, introdujo mejoras prácticas consistentes en dejar al muerto en paz, pero hacer que el vivo lo pareciera.
  En esta versión avanzada, Otto von Habsburg entraría en su patria metido en un ataúd, resucitaría en Viena y recompondría el imperio, con la ayuda de patriotas y tropas austriacas que el propio Roth pensaba dirigir.
  Y Roth cuidaba los detalles. Ya tenía echado el ojo al cadáver que hacía falta para la operación: un frankfurtiano que, por deseo de su familia, iba a ser transportado oficialmente a Austria. Eso facilitaria el papeleo.
  No es fácil explicar por qué este plan no fue tomado en serio.
  “La cripta de los capuchinos” -que Roth remató al principio de 1938- termina con la pregunta ¿adónde ir ahora? Es decir, dónde me planto yo, con la regia e imperial idea.
  En febrero de 1938, se presentó en Viena al primer ministro Schuschnigg, como cabeza de una legación militar compuesta por él mismo, y le conminó a que le diera la corona en depósito, mientras llegaba Otto, que ya estaba avisado.
  Roth hubiera emprendido esa misma tarde la Guerra Mundial. Era su plan. Involucrar a vida o muerte, primero, a Austria y, enseguida, a Inglaterra.
  No lo pasaron por las armas porque el jefe de policía Skubl, su ministro de exteriores in pectore, le avisó para que saliera del país.
  Justo después intentó ir a México, adonde había llegado su primo.
  Aún recordó en un artículo a Wilson, el presidente americano que confundió a Galicia de España con Galitzia. Y eso durante la conferencia donde se arregló el mundo, sin saber geografía.
  Coraje
  

  Comentado por: Eduardo Gil Bera el 22/12/2005 a las 14:12

• Vale, muy bien, de acuerdo, esa señora debe de tener su mérito, pero ¿tanto como para merecer un honoris causa?, ¿la universidad no debería ser la casa de la ciencia? Me parece a mí que con estos doctorados pasa como con las medallas de Sant Jordi, los reciben tantos que si alguno de entre ellos reúne los méritos suficientes queda irreconocible entre la multitud.
  

  Comentado por: Antonio el 22/12/2005 a las 14:12

• "lleno a rebosar"..., parece mentira...
  

  Comentado por: g. el 22/12/2005 a las 13:12

• ¡Totalmente de acuerdo, silenci! ¡Suerte que no hace caso de su nombre y habla!
  ¿Iba su comentario dirigido a alguien en concreto? ¡Uy! ¡Qué pregunta tan tonta!
  

  Comentado por: pascoalcalde el 22/12/2005 a las 13:12

• Hay algunos que ven la paja en el ojo ajeno y no la viga en el propio
  

  Comentado por: silenci el 22/12/2005 a las 13:12

• Un gran número de escritores debería cobrar por escribir... ¡pero por escribir menos!
  (Parece que Pombo, en última instancia, ha reforzado el magro año novelero español.)
  

  Comentado por: (em)prendedor de coches el 22/12/2005 a las 12:12

• Ya sé que eso nada tiene que ver con la calidad y que cuando Valle Inclán, Onetti o Benet cobraban miserias, eran artistas de un coraje superior a cualquiera de los actuales.
  
  El coraje de Valle Inclán sería discutible... Un crítico absoluto que no dudaba en cobrar del Estado por servicios bien dudosos... Y que además pasaba del carlismo al comunismo sin mancharse... Más bien un antecedente de los intelectuales oficiales de doble cara actuales.
  

  Comentado por: fabrizio el 22/12/2005 a las 11:12

• Benet era profesional ? .El escritor profesional,el que se dedica solo a escribir esta muy condicionado .El pocentage del escritor sigue siendo muy bajo .
  Recomendacion : "El mago " CESAR AIRA
  

  Comentado por: albert el 22/12/2005 a las 11:12

• Ayer escribí acerca del gang-stalking. Hoy, tomándome, sin duda una libertad desmesurada, querría poner en su conocimiento algunos hechos relativos a la gestión educativa en Galicia (o a una pertinaz psicosis).
  I
  En Junio de 1982 aprobé las oposiciones a profesor agregado de bachillerato. A partir de entonces empecé a trabajar y siempre quise llegar a ser director de un centro. De marzo a mayo del año 2000 realicé a un curso de formación de equipos directivos. Leyendo la legislación que uno de los ponentes nos había indicado creí entender que en la implantación de la Reforma Educativa mi centro había pasado por alto un punto importante. Al comenzar el siguiente curso lo puse en conocimiento de las autoridades educativas. En realidad, el punto había sido obviado en toda la Comunidad Autónoma y fui objeto de un proceso de acoso que terminó con la solicitud de mi jubilación por incapacidad permanente e incluyó una nota en la prensa y una pregunta parlamentaria (presentada, por cierto, por el ahora Conselheiro de Justicia, el socialista José Luis Méndez Romeu).
  
  Querría comentar un momento de este acoso, uno de sus episodios. Es una escena extraña, a la que me he referido en varias ocasiones, que entiendo mal y que presenta cabos sueltos. Pero con el tiempo he aprendido que una de las características de estos procesos es también su falta de claridad. El acosador, los acosadores, tienen, por un lado, una clara, obvia, dolorosa, intención de destruir pero se esfuerzan, por el otro, o quizás el mismo, por hurtar toda certeza a su víctima.
  
  En septiembre del 2000, el día en que iba a celebrarse uno de los claustros en que se organizaría el siguiente curso, la dirección de mi centro, sin avisarme por adelantado, hizo acudir al centro al Inspector Médico para que me entrevistara con él. Tuvimos, en efecto, una breve entrevista. Cuando terminó, el Inspector me acompañó a la puerta de la sala donde se celebraría el claustro y, antes de que entrar, cogiéndome por los hombros, me deseó “suerte”. Aún no había mucha gente. Me senté a un extremo de la mesa en que estaba sentada la dirección del Centro. Imagino que el claustro transcurrió con normalidad. No recuerdo los puntos concretos que se fueron tratando. Lo habitual era que no fueran muy concretos y tampoco se trataran de ninguna manera. Todo venía a ser un pretexto para que el equipo directivo hiciese las cosas a su modo, esto es, como le fueran saliendo. Bien, en un determinado momento, se oyó un ruido detrás de donde estábamos y el director,que estaba sentado a mi derecha, con un asiento o dos libres de por medio, dijo “¡Pasa, bonita!” No entendí lo que ocurría. Creo, “creo”, repito, no sé si reconstruyo esta primera parte, que ví entrar a mi mujer, Yolanda. Entonces el director dijo “¡Yolanda, chúpame la polla!”. Miré al claustro. Oí otra vez la voz del director: “¡Fernando, mira Yolanda!” Y ví a mi mujer, o a alguien peinado como ella, estaba de pérfil, mimando ese acto sexual, por la posición, a la altura de mi cabeza, y de pie, supongo, retrospectivamente, que con el pulgar de una mano o alguna clase de objeto. Pensé, o dijé, que no era así, que había que utilizar la razón. Ya en el primer centro en que empecé a dar clase, alguien, un profesor de matemáticas, me puso al corriente de una vieja leyenda urbana, supongo que formada en el franquismo, según la que la dirección de los centros se decidía eligiendo como nuevo director al miembro del claustro con tanto deseo de serlo que persuadía a su esposa para que hiciese una felatio al director cesante. Imagino que me salto algo en la secuencia. Un profesor se levantó de su silla y gritó “¡Yolanda, chúpame la polla!”. Esto decididamente ocurrió de verdad. Era un profesor de filosofía que había venido el año pasado de Madrid y se apellidaba Sobrino. Lo recuerdo con absoluta claridad. Creo que lo hizo para sacarme de mi estupefacción. Alguien más hizo lo mismo. Y a todos se sumó, con el mismo grito y el mismo gesto, una vagamente imperiosa indicación al miembro con el índice del brazo ezxtendido, el Jefe de Estudios. Entonces ví de nuevo a mi mujer (de nuevo, o por primera vez, porque entró en ese momento, o fue una alucinación), como disolviéndose de vergüenza.
  
  Terminó el claustro, si cabe darle ese nombre. Volví de la villa de Ordes a Santiago de Compostela y a mi casa. A la salida del centro hablé brevemente con una alumna que quería que le cambiase la nota en la delegación, pero, finalmente, desistió, porque dijo que “ya haría los cambios cuando volviera” y que debía tener presente “que no era Yolanda, la que había estado en el claustro, era una NIÑA”.
  
  Olvidé el tema. No, no hablé con mi mujer de la cuestión. Tenemos una relación un poco rara. En fin. Sí se lo comenté a algunos compañeros. La profesora Esperanza Mariño Dávila me sugirió que hablara con Sobrino, que estaba muy cansado de la gestión del centro y hablaría. Me lo crucé un día en la calle, pero parecía también un tanto encolerizado conmigo y no llegamos a pararnos.
  II
  La cuestión educativa se refiere a la forma de elaboración de los Proyectos Curriculares de Centro (constituído por los Proyectos Curriculares de Etapa de cada una de las Etapas educativas impartidas) como vehículo de concrección de la autonomía pedagógica en la Comunidad Autónoma de Galicia y, muy especialmente, al incumplimiento de fijar (y posteriormente llevar a la práctica) varias de las decisiones incluidas en el apartado 1 del Reglamento Orgánico De Centros (apartados a-h) (vid. infra) [Decreto 324 / 1996, do 26 de Xullo].
  
  En mi opinión, este apartado contiene, además de algunos puntos más o menos cumplidos, (como la adecuación (teórica) de los objetivos generales de las etapas al contexto del instituto, y los criterios generales sobre evaluación y promoción de los alumnos), otros aspectos que también son básicos: (a) la obligación de fijar (y posteriormente desarrollar en las programaciones didácticas) orientaciones para incorporar la formación ética etc., a través de las distintas áreas de la Educación Secundaria Obligatoria (contenidos transversales),(b) de elaborar planes de actuación relativos a la lengua y la cultura de la comunidad autónoma en la secundaria obligatoria a incluir en los curriculums de cada uno de los centros, y, por último, (c) de consensuar criterios sobre la organización de las distintas áreas o materias para favorecer su tratamiento interdisciplinar en la Educación Secundaria Obligatoria y los Bachilleratos (y, nuevamente, hacerlos efectivos a través de las programaciones didácticas de cada etapa), un punto importántísimo (que posibilitaría, por ejemplo la coordinación de la Historia, la Filosofía y la Literatura o la enseñanza de las distintas lenguas que se imparten), y que debió de preceder (junto con el debate acerca de la coordinación de las programaciones preceptivo en el Reglamento Orgánico de Centros y también mencionado en mi escrito) la elaboración de las programaciones, regulandolas y concretando la identidad de cada centro. Parece que estas decisiones deberían prologar en cada etapa las programaciones finales, agrupadas por áreas.
  
  En la Comunidad Autónoma de Galicia esta documentación tiene ya desde el comienzo un tratamiento legislativo anómalo. La Orden con la que la Consejería de Educación y Ordenación Universitaria de la Junta de Galicia da instrucciones para el desenvolvimiento del Decreto correspondiente, (el decreto 324 / 1996, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria situados en esta autonomía), es, como resultado de una puntuación deficiente, nula en lo que a los proyectos curriculares de etapa se refiere (el art. 44), asocia estos proyectos curriculares de etapa a la implantación anticipada de la etapa exclusivamente y no establece plazo para la elaboración de esta documentación fuera de ese supuesto.
  
  Transcribo a continuación el pasaje:
  
  [ii] Orde do 1 de agosto de 1997 pola que se dictan instruccións para o desenvolvemento do Decreto 324 / 1996 polo que se aproba o regulamento orgánico dos institutos de educación secundaria e se establece a súa organización e funcionamento. (D.O.G. do 2 de setembro de 1997).
  
  42.- Cando haxa que elaborar por primeira vez o proxecto curricular de etapa, por implantarse anticipadamente as respectivas ensinanzas ou por tratarse dun instituto de nova creación, o proceso de elaboración levarase a cabo durante o primeiro curso académico.
  
  (Las comas figuran en el libro que la Consejería ha editado con ambos textos, y en el texto D.O.G.: el proyecto curricular de etapa se elabora por primera vez “(...) por implantarse anticipadamente las respectivas enseñanzas o por tratarse de un centro de nueva creación (...)”. No hay en las instrucciones más referencia a los PCE (normalmente tres en cada centro). Como he dicho arriba la orden está mal redactada, vincula los proyectos curriculares de etapa a la implantación anticipada de la etapa y parece confundir (en realidad el texto carece de cualquier sentido) el proyecto curricular de etapa con los contenidos curriculares a fijar por el ministerio (aunque la referencia a los centros “de nuerva creación” no podría explicarse tampoco en este supuesto). Este hecho provocó que muchos centros careciesen de este documento transcurridos cuatro años desde la implantación de la secundaria en esta comunidad
  
  Cito a continuación algunos de los textos del Reglamento Orgánico de Centros que creo apoyan mi lectura de los proyectos curriculares.Son, entre otros, estos:
  
  [i] Decreto 324 / 1996, do 26 de Xullo polo que se aproba o Regulamento orgánico dos institutos de educación secundaria dependientes de la Consejería de Educación y Ordenación Universitaria. (D.O.G. do 9 de agosto de 1996)
  
  REGULAMENTO ORGÁNICO DOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA [XUNTA DE GALICIA]
  
  TÍTULO IV : RÉXIME DE FUNCIONAMENTO
  
  Artigo 93º
  
  Os proxectos curriculares de etapa e as súas modificación anuais serán aprobadas polo claustro de profesores.
  
  Artigo 94º
  
  Os proxectos curriculares de etapa incluirán:
  
  1. As directrices xerais e as decisións seguintes :
  
  a) A adecuación dos obxectivos xerais da educación secundaria obrigatoria, do bacharelato e da formación profesional específica ó contexto socioeconómico e cultural de instituto, e ás características dos alumnos e alumnas, tendo en conta o establecido no proxecto educativo do instituto.
  
  b) Criterios de carácter xeral sobre metodoloxía.
  
  c) Os procedementos para avalia-la progresión na aprendizaxe de alumnado e os criterios e promoción de ciclo ou curso.
  
  d) Orientacións para incorporar, a través das distintas áreas da educación secundaria obrigatroria, a educación moral e cívica, a educación para a paz, a igualdade de oportunidades entre os sexos, a educación ambiental, sexual, para a saúde, a educación do consumidor e a vial.
  
  e) Criterios e procedementos previstos para organiza-la atención á diversidade dos alumnos e alumnas. Cando existan alumnos e alumnas con necesidades educativas especiais incluiránse os criterios para realiza-las adaptacións curriculares apropiadas para este alumnos e alumnas.
  
  f) Criterios para avaliar e, se é o caso, revisa-los procesos de ensino e práctica docente dos profesores e profesoras.
  
  g) Criterios sobre organización dos contidos das distintas áreas ou materias para favorece-lo seu tratamento interdisciplinar.
  
  h) As características e o tipo de informes ás familias que se utilizarán para transmiti-la información que se desprende da avaliación.
  
  2. O plano de orientación académica e profesional e o plano de acción titorial.
  
  3. As programacións didácticas dos departamentos, reguladas nos artigos 95, 96 e 97 deste regulamento.
  
  ....................................................................................................................................
  TÍTULO III ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
  
  CAPÍTULO VII EQUIPO DE NORMALIZACIÓN LINGÜÏSTICA
  
  ARTIGO 83º
  
  É competencia do equipo de normalización lingüística :
  
  (...)
  
  2) Propoñer á comisión de coordinación pedagoxica, para a súa inclusión no proxecto curricular, o plano xeral para o uso do idioma, no cal se deberá especificar, cando menos:
  
  a) Medidas para pontencia-lo uso da lingua galega nas actividades do centro.
  
  b) Proxectos tendentes a lograr unha valoración positiva do uso da lingua propia e a mellora-la competencia lingüística dos membros da comunidade educativa.
  
  3) Propoñer á comisión de coordinación pedagóxica para a súa inclusión no proxecto curricular, o plano específico para potencia-la presencia da realidade galega, cultura, historia, xeografía, economía, etnografía, lingua, literatura, arte, folclore, etc. no ensino
  
  (...)
  
  .............................................................................................................................................................................................
  En mi opinión, por tanto, la Dirección General de Centros de la Xunta de Galicia desde 1997 – 2004 no ha desarrollado adecuadamente la Educación Secundaria Obligatoria y los Bachilleratos en lo que a la estructuración de la programación docente atañe, explicando y obligando a los Centros a elaborar y aprobar en claustro y conservar Proyectos Curriculares válidos y coordinados para cada una de las etapas impartidas de modo que los puntos contenidos en el apartado 94 del Reglamento Orgánico de Centros precedieran la redacción final de las programaciones didácticas de las etapas y estas, agrupadas por áreas, y precedidas de los correspondientes planes de acción tutorial y de formación y orientación profesional y las directrices y criterios rectores constituyesen un documento a aprobar (en bloque) por los claustros.
  
  En Abril del 2001 se hizo efectiva mi jubilación por incapacidad permanente. La solicitó “de oficio”, a través de un expediente yo creo que anómalo, la Delegación Provincial de Educación de La Coruña, a los pocos día de preguntar yo de palabra y por escrito (guardo copia compulsada del original con sello de entrada en las oficinas del Registro de la Delegación) por la obligatoriedad de esta documentación, a instancias del Orientador de mi Centro, el I.E.S. nº 1 de la localidad de Ordes.
  
  El Reglamento Orgánico de Centros, (y, creo, su Orden de desarrollo) están plenamente vigentes en esta Comunidad Autónoma. La Delegación Provincial de La Coruña, presidida por el entonces Delegado Provincial de Educación, Don Alberto González Armesto, no dio respuesta a mis preguntas sobre la situación de mi centro. Diversos compañeros me han comentado que no ha habido cambios sustanciales en la documentación del I.E.S. nº 1 de Ordes desde mi baja en el mismo,
  

  Comentado por: Fernando Santamaría Lozano el 22/12/2005 a las 11:12

• Sr. Azúa: Nobleza obliga, y una 1ª página del periódico socialdemócrata bien vale una misa. Con todo el cariño para la Balcells.
  Si cobrar por escribir era de izquierdas. ¿Cobrar porque otros escriban?...
  

  Comentado por: Sr. Verle el 22/12/2005 a las 10:12

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